De ce qui ressortira du traitement des médias de la grève à venir dans l'Education Nationale, pour une personne lambda, n'étant pas, ne connaissant pas de personne dans l'institution, entamée par l'uniformisation de l'information qui invite plus à avoir des opinions, qu'à nourrir une réflexion, ce sera: encore une grève...

Derrière cette grève, qu'y-a-t-il? D'aucuns vont penser pouvoir d'achat, retraite, la guerre sociale est en roue depuis longtemps...d'autres observeront les panneaux des manifestations, ou tendront l'oreille à ce qui se passe dans des établissements, pas loin de chez eux...

Quelques petites vérités du terrain pour voir plus loin...

Le quota de suppression et leurs identités....
Avant on supprimait entre 1 et 5 postes, aujourd'hui entre 5 à 15 postes...Ces postes: professeurs invités à faire 2 à 4 établissements pour faire leurs heures, surveillants, secrétaires, documentalistes...

Le visage d'une e moyenne aujourd'hui....
Au quotidien, ça donne ceci: professeure d'une e au panel plus proche de joëlle mazart que de l'instit
18 élèves:
- quatre dyslexiques
- quatre cas sociaux ( suivi des parents, l'enfant tient debout comme il peut ou aidé)
- un relevant d'i.m.e/segpa ( relevant d'un q.i non "interprétable" sic la commission d'orientation)
- un en danger, cherchant de l'affection frelatée là les parents démissionnent
auquel viennent s'ajouter les nouveaux lestés d'un cartable invisible qui ressemble à la pierre de Sysisphe( voir article précédent A La Kipling).

Dans une autre, j'ai sur la liste 24 inscrits, au réel entre 8 le lundi matin et 15 le jeudi après-midi.....
- absentéisme du "j'ai 16 ans, on a rien fait pour moi et je vous em...."
- phobie de l'école ou l'inverse!
- élèves non francophones
- malades réels ou imaginaires
- fatigue inopinée passée 11h du matin...

Sachant qu'un cumul est possible: dyslexique et problème familial, non francophone et phobie de l'école...

Leurs histoires, je ne la connais pas d'emblée, je ne le pourrais pas, du moins pas dans l'immédiat. Celle qui me donne ces éléments, c'est la secrétaire. C'est elle aussi qui relance les gamins qui n'iront pas au brevet, pour passer le C.F.G, qui appellent les employeurs pour voir si les stagiaires sont bien présents, qui transmet les coordonnées de l'éducatrice d'un tel....

Ceux qui voient l'un d'eux ne pas manger parce que la cuisine de la cuisine scolaire n'est pas celle qu'il a l'habitude de manger, qui en récupèrent un autre séchant, ou perdu dans les couloirs, font les bilans des absences, ce sont les surveillants...

Ceux qui rencontrent les parents en duo, en mono, selon les structures, indiquant que peut-être leur enfant se met en danger en s'habillant en lolita, qu'il faudrait le protéger, qui essaient sans être intrusif de comprendre le déséquilibre, qui proposent, rencontrant au choix:
- la mère perdue, qui ne réagit plus ou s'en fout
- le parent en guerre contre le conjoint, l'enfant servant de lieu d'incommunicabilité
qui tentent de tempérer les autres professeurs à cran, face à un élève qui ne relève pas du scolaire, mais qui est là en attendant que quelque chose se décide....
Ce sont les professeurs...

Des exemples, il y en a partout...

Quand la technique des entreprises gagne l'institution...

- Pourquoi supprimer?
Parce que les chiffres le disent, moins d'élèves/ démographie/inscriptions en chute libre...Du mathématique, de l'abstrait...Des décisions à exécuter, parce qu'il y a des quotas à atteindre, des coupes franches à acter...

Les postes supprimés sont mentionnés par mails, dans ces derniers, il est mentionné avec le sceau du ministère que la lettre est à remettre par les secrétaires aux personnes concernées. Evacué la direction...

Les es se modifient...En 7 ans, je n'ai connu qu'une e avec peu de problèmes ( j'entends problèmes sociaux, psychologiques, sociaux). Ce que l'on observe une poignée, parfois seulement deux....d'élèves en sortent, arrivant avec de solides bases, le reste se noie dans son histoire et dans la masse...

Les profs aussi..ceux qui veulent avoir la paix, copinent avec des directions qui ne veulent pas afficher des vérités à leur pourcentage, d'autres gambergent sur les années folles des années 70-80 où c'était mieux avant...beaucoup sont amers....

Les directions souvent se disent "simples éxécutants", vous répondent qu'il ne faut rien attendre de l'institution, imaginent seules des solutions, quand elles ne sont pas perdues dans des guerres d'egos;  tandis que les équipes personnels et non personnels fomentent d'autres possibilités ou se désagrègent sous le poids de la lassitude, des nerfs à cran, de la défiance...

En parallèle, on construit de beaux établissements, on rénove, on croule sous le poids du matériel renouvelé. On change la vitrine, on renomme, on camoufle, on repeint la maison, on oublie les murs intérieurs qui se délabrent, les tuyauteries se dézinguent...

Après-midi de fin semaine, deuxième de cours avec la même e. C. entre "M'zelle, j'sens que j'suis àc ran là mais j'vais essayer." Accord tacite entre lui et moi, comme avec beaucoup dans la e, la concentration est suspendue à un quota infime d'attention. A moi, d'équilibrer le cours entre l'air de rien et implication, de choisir les activités pour les capter sur ces deux modes.

C. s'installe au fond, comme à son habitude, il ne prendra le cours qu'en courant alternatif, participera autrement. T. est devant lui. T;, arrivé des Comores depuis trois ou quatre ans, s'accroche avec la langue française chaotiquement. Lors de son stage, réparer lui convenait mieux qu'expliquer au client.

Le cours ronronne, pourrait-on dire, ça ressemble à une rivière sans heurts, ça surligne, ça complète, ça essaie...

Au fond, côté C. et T. de l'agitation. Un regard temporise un peu, juste un peu. T. "M'zelle il me manque de respect, je change de place." T; est de nature bougonne, mais là il est debout, un peu tendu. J'acquiesce et balance un regard noir à C.

Puis, il y a ces mots prononcés tout bas. T. s'est levé, a fait un mouvement vers C. qui s'est levé, les poings sont partis, francs, directs, droits sur le visage. Me lever, O; un des élèves les plus proches a sauté entre eux, lui interdire de le faire, B; retient T. . Faire sortir C., envoyer M. chercher un surveillant. Evacuer les deux, éponger le sang qui a laissé des flaques au fond de la e. Reprendre le cours, comment? jamais su, mais les rares fois où ça s'est passé comme ainsi, ne pas perdre le contrôle, on n'y pense même pas, en dedans se dire c'est impossible que le cours reprenne et au-dehors c'est pourtant le cas.

Fin des cours, aller à l'infirmerie, la C.P.E en bonne fonctionnaire " Moi, je finis à 16h". T. a le nez gonflé, les mouchoirs tâchés, C. se met de la glace sur le nez. Croiser le principal-adjoint, l'accompagner avec C.
Juste avant parler avec T. et N. : insultes raciales..." il m'a dit qu'avec la gueule que j'ai je pourrais pas rentrer en boîte"...
Dans un coin de ma tête, recomposer le cours, T; est toujours d'un calme olympien, C; a un profil à réagir violemment mais ça n'explique la violence, ni la rapidité. Puis le flyer, la trousse de T; que C; lui pique, lui rend....

Dans le bureau, raconter la situation. L'instant d'avant C. avait menti, déclarant s'être évanoui, plaidant victime au lieu de responsable. "Tout ce que dit Mlle H; est vrai, c'est moi qui....". Le principal-adjoint évoque le père. Je prends congé du sermon d'une autre ère. (il est des adolescences comme des enfances où les parents ne sont pas les évidences qu'il faudrait).

Juste à côté, rédiger les rapports, demander si le père de T. peut venir, s'il faut appeler, accompagner T. aux urgences. Les secrétaires, les surveillants parlent de la situation de C; : les coups à la maison, sur la mère puis sur lui depuis peu. Soudain, C. passe comme une flèche, sortant du bureau du principal-adjoint.

Le retrouver avec un surveillant, rester parler avec lui, un moment. Larmes aux yeux, tendu, à cran. Mettre des mots: comprendre qu'il est mal, qu'il l'a cherché, qu'il est mal mais que tout ça n'ôte rien à la responsabilité de son geste, distinguer même s'il y a un lien son histoire et ce qui s'est passé en e.

Retourner avec lui à l' administration où l'on me passe le père, militaire. De lui, j'entends le hiatus entre l'autorité d'une fonction et celle d'un père qui ne sait pas mettre des mots sur les silences, préférant porter des poings plutôt qu'apprendre à communiquer....Trouver un équilibre entre C., son père et la direction, proposer la discussion...le principal-adjoint propose demain 14h.

Aller voir T. dont le père est arrivé. Lui dire que s'il veut porter plainte, a besoin d'un témoignage, je suis disponible. Le prof principal et le principal-adjoint se joignent à nous: l'un défend la situation familiale de C., l'autre dit à T; sonné qu'il doit penser à son test de sécurité routière. Chacun sait que le père n'osera pas, chacun l'invitant à porter plainte avec une attitude désengagée....

Il est 18h...Tout retombe...Forcément le "pourquoi je n'ai pas vu venir...", puis l'anticipation: la responsabilié-culpabilité qui m'incomberait aux yeux des parents ou de la direction....

Cette dernière où était-elle? "Pas disponible" , après qu'une secrétaire l'ait prévenu, juste à côté dans une salle, seul face à son p.c....

A suivre

XXY, film franco-espagnol et argentin

A l'heure où les médias se gargarisent de célébrer le centenaire de Simone de Beauvoir, à l'heure où des femmes défilent devant le Nouvel Observateur pour une couverture  montrant l'écrivaine-philosophe nue, allant avec "élégance" demander au rédacteur en chef d'adopter la même pose, à l'heure où le name-dropping bat son plein, la phrase " On ne naît pas femme, on le devient." Alex, personnage principal de XXY lui opposerait ceci: " Chez les vertébrés comme chez les êtres humains, le sexe féminin est primaire au sens évolutif et embryologique." Pour son père, "dès le premier regard, elle était parfaite". La réalisatrice argentine Lucia Puenzo interroge avec une juste distance et humanisme l'histoire du secret d'Alex. A partir de ce motus des sexes, elle n'a de cesse de mettre en parallèle, les liens entre normalité et monstruosité, entre enfance et adolescence autant du côté des pères que des adolescents.

Alex ( superbe Inès Efron, entre l'effrontée et l'enfant sauvage), 15 ans a des yeux limpides, la démarche déguingandée d'une enfant sauvage, arpente les côtes de l'Uruguay. Ses paysages sont des bords de mer, des forêts, tourmentés, brumeux, secs et nus. C'est là-bas que ses parents ont choisi de fuir le Brésil pour la protéger. Dans la légende grecque, Hermaphrodite, fils/fille d'Hermès et d'Aphrodite, est doublement sexué. Alex a la même identité. Son histoire est moins mythologique: un père biologiste (Ricardo Darin silencieux et tout en force et retenue), spécialisé dans les tortues et une mère au foyer. Un couple d'amis argentins vient leur rendre visite. Entre Alvaro, leur fils et Alex, le secret si bien gardé va s'ébrécher ( comme ce x s'arrêtant au y qui ouvre le film) ou s'ébaucher.

Inscrire L'histoire d'Alex dans un village portuaire urugayen permet à Lucia Puenzo d'explorer les bassesses des rumeurs et le poids des regards sur la beauté étrange. La traque des fils de pêcheurs qui tente de violer Alex "juste pour voir" est symptomatique des réactions primaires d'une société face à ce qui est autre. Isoler ce couple argentin lui chirurgien, réparateur des corps hors normes ou soucieux d'y rentrer dans ce contexte, foule de plein fouet les canons de beauté et de la bienséance. Lui fasciné par le cas médical.  S'éloigner du danger comme on crut le faire les parents d'Alex. Ces points aussi cardinaux que bancals dévoilent leur envers et leurs contradictions.

Choisir son sexe. Ce serait à l'adolescence que l'identité d'une sexualité viendrait. Pour la mère, décider serait sortir de la rumeur, des frères et soeurs avortés, des réponses plus ou moins rationnelles qui expliquerait l'hermaphroditie d'Alex. Pour le père, une chose importe: qu'elle, Alex décide. Le lien entre ce dernier et Alex, est habité de silences, de regards qui se tiennent, de présences qui savent où trouver l'autre quand il déserte. Une scène: Alex endormie dans sa chambre à fleur d'horizon : sable des dunes à la lisière de la mer. Alex ouvre les yeux, son père assis sur une chaise, face à elle la regarde:
- Qu'est-ce que tu fais?
- Je te protège.
- Tu ne pourras pas éternellement.
La rencontre entre Alvaro et Alex confronte cette dernière à la question identitaire.  Etre une femme, être un homme décider ou ne rien décider.

Les parallèles qu'esquisse la réalisatrice jouent sur un effet-miroir dissonnant. Les rapports parents-enfants se contractent et se fissurent, s'affirment. Alvaro ayant une discussion avec son père sur le changement de leurs rapports illustre ces discussions qui se veulent ouvertes dont les répliques condamnent. Alors qu'il signifie à son fils qu'il n'hérita pas de son talent de chirurgien, pour lequel ce dernier l'admire, et que ce dernier s'apprête à lui révéler ses sentiments, il lui lance un : "Alors comme ça tu aimes Alex, ça me rassure je te croyais homo." A la question "est-ce que tu aimes tes parents?" Alvaro répond " ce sont mes parents."De l'autre, le père d'Alex défend sa fille/ son fils face à ses agresseurs, rencontre un ex-hermaprodite, s'interroge sur son devenir sans  l'envahir pour se rassurer sur ce qui serait mieux. Il lui souligne ce qui relève de sa liberté  d'être, de décider.

La culpabilité qui règne entre Alex et ses parents est vue au travers du prisme de dialogues ou de gestes. La mère se coupant le doigt sous le regard de l'ami alors qu'Alex est agressé à quelques lieues de là. Les clopes qu'elle brûle d'avoir arrêté son désir de maternité à cet être unique. Le père qui lui est en paix avec sa fille: il raconte que lui et sa femme savaient, qu'ils ont refusé tout car elle était, à ses yeux, parfaite. Son métier le détourne de la culpabilité par les articles découpés, cet homme qu'il rencontre, ces livres qu'Alex lui dérobe et qu'elle lui remet le jour où elle tranche. Alex tait sa "culpabilité" dans son androgynie, dans ses dessins, proches de Frida Khalo, dans son ironie quand elle défend Alvaro de prendre ses pilules qui régulent sa masculinité.

Le sentiment amoureux est interrogé sur ces lignes troubles de l'adolescence: entre attachement, passage à l'acte, entre initiation et provocation. " Qu'est-ce qui te manque de ne plus revoir ou ne l'avoir pas vu?" Entre Alex et Alvaro, là où l'une éprouve son corps pour tenter de décider, elle perpétue les connivences avec l'amie et les secrets de la sexualité et avec l'ami Vando, jouant le rôle de grand frère. L'autre se découvre autre que ce qu'il croyait être, à la fois passionné et désemparé par la fasination qu'exerce sur lui la personnalité et l'identité d'Alex.Ces trois personnes partagent à divers degrés le secret d'Alex: ce qui est autre semble moins douloureux, moins anticonventionnel quand l'adolescent paraît; l'affranchissement des regards semble moins empêché que chez les adultes.

Tour à tour limpide et rugueux, il y a l'intranquillité de Pessoa hantant cette nuit du chasseur.Le film s'ouvre sur des plans de pieds marchant sur un sol sec et un souffle à bout. Ces derniers alternent avec un monde marin où éclosent des formes mi-plantes mi-animales. La mer reste en lisière , elle porte le corps d'Alex glissant en Ophélie des sexes à la surface de l'eau. A la fenêtre de la chambre d'Alex, elle se confond avec la crête des dunes. Le plan final : le cadre de la chambre d'Alex a volé en éclats, les horizons du ciel et de la mer semblent tout aussi indécidables.